Referência(s):
LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Teoria da Instrução e do Ensino. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.
Exposição de fatos (o que você sabe?)
“A didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no qual os objetivos, os conteúdos, os métodos e as formas de organização da aula se combinam entre si, de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa”. (2002, p .8)
Questões (o que você precisa saber?)“A didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no qual os objetivos, os conteúdos, os métodos e as formas de organização da aula se combinam entre si, de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa”. (2002, p .8)
Qual o objetivo da Didática?
Para que serve?
Como a didática irá me ajudar na minha formação profissional?
Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:
SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA)
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A didática vai assegurar uma maior dimensão político-social na sociedade, o aprendizado sera uma junção de varias áreas para assim fazer uma troca de conhecimentos.
A didática sera uma matéria fundamental na formação de professores, sendo que sera uma mediação escolar com objetivos e relação com conteúdos para chegar há um ponto que será uma maneira de compreender tal fundamento, como assim, destacar a instrução e o ensino como maior fator no processo pedagógico escolar, mostrando quê, os objetivos sociais e políticos tem o objetivos de ensino, para fazer uma maior organização de conteúdo e métodos.
No universo da educação, especialmente no ambiente escolar a palavra didática está presente de forma imperativa, afinal são componentes fundamentais do cotidiano escolar os materiais didáticos, livros didáticos, projetos didáticos e a própria didática como um instrumento qualificador do trabalho do professor em sala de aula. Afinal, a partir do significado atribuído à didática no campo educacional, é comum ouvir que o professor x ou y é um bom professor porque tem didática.
Nos dias atuais, a definição de didática ganhou contornos mais amplos e deve ser compreendida enquanto um campo de estudo que discute as questões que envolvem os processos de ensino. Nessa perspectiva a didática pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de finalidades educativas e que tem como objeto de estudo os processos de ensino e aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno). Nesta perspectiva a didática passa a abordar o ensino ou a arte de ensinar como um trabalho de mediação de ações pré-definidas destinadas à aprendizagem, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
Nesse contexto, a Didática enquanto campo de estudo visa propor princípios, formas e diretrizes que são comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a compreender a relação que se estabelece entre três elementos: professor, aluno e a matéria a ser ensinada. Ao investigar as relações entre o ensino e a aprendizagem mediadas por um ato didático, procura compreender também as relações que o aluno estabelece com os objetos do conhecimento. Para isso privilegia a análise das condições de ensino e suas relações com os objetivos, conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
Entretanto, postular que o campo de estudo da Didática é responsável por produzir conhecimentos sobre modos de transmissão de conteúdos curriculares através de métodos e conhecimentos não deve reduzir a Didática a visão de estudo meramente tecnicista. Ao contrário, a produção de conhecimentos sobre as técnicas de ensino oriundos desse campo de estudo tem por objetivo tornar a pratica docente reflexiva, para que a ação do professor não seja uma mera reprodução de estratégias presentes em livros didáticos ou manuais de ensino. Não basta ao professor reproduzir pressupostos teóricos ou programas disciplinares pré-estabelecidos, as informações acumuladas na prática ao longo do processo ensino-aprendizagem devem despertar a capacidade crítica capaz de proporcionar questionamentos e reflexões sobre essas informações a fim de garantir uma transformação na prática. Como um processo em constante transformação, a formação do educador exige esta interligação entre a teoria e a prática como forma de desenvolvimento da capacidade crítica profissional.
DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DA DIDÁTICA
Sabemos que o termo didática aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino. a partir dai começa um grande processo de ensino, como a intenção, o planejamento, a organização e o processo de ensino. Já no seculo XVII surgi uma didática magna por Comênio, que defendia a arte de ensinar tudo a todos, mas ele tinha como principio incluir todos nesse processo de ensino, onde mostra princípios e ideais de ensino. vimos toda evolução da didática nesse capitulo.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICA
CUNHO LIBERAL
No universo da educação, especialmente no ambiente escolar a palavra didática está presente de forma imperativa, afinal são componentes fundamentais do cotidiano escolar os materiais didáticos, livros didáticos, projetos didáticos e a própria didática como um instrumento qualificador do trabalho do professor em sala de aula. Afinal, a partir do significado atribuído à didática no campo educacional, é comum ouvir que o professor x ou y é um bom professor porque tem didática.
Nos dias atuais, a definição de didática ganhou contornos mais amplos e deve ser compreendida enquanto um campo de estudo que discute as questões que envolvem os processos de ensino. Nessa perspectiva a didática pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de finalidades educativas e que tem como objeto de estudo os processos de ensino e aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno). Nesta perspectiva a didática passa a abordar o ensino ou a arte de ensinar como um trabalho de mediação de ações pré-definidas destinadas à aprendizagem, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
Nesse contexto, a Didática enquanto campo de estudo visa propor princípios, formas e diretrizes que são comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a compreender a relação que se estabelece entre três elementos: professor, aluno e a matéria a ser ensinada. Ao investigar as relações entre o ensino e a aprendizagem mediadas por um ato didático, procura compreender também as relações que o aluno estabelece com os objetos do conhecimento. Para isso privilegia a análise das condições de ensino e suas relações com os objetivos, conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
Entretanto, postular que o campo de estudo da Didática é responsável por produzir conhecimentos sobre modos de transmissão de conteúdos curriculares através de métodos e conhecimentos não deve reduzir a Didática a visão de estudo meramente tecnicista. Ao contrário, a produção de conhecimentos sobre as técnicas de ensino oriundos desse campo de estudo tem por objetivo tornar a pratica docente reflexiva, para que a ação do professor não seja uma mera reprodução de estratégias presentes em livros didáticos ou manuais de ensino. Não basta ao professor reproduzir pressupostos teóricos ou programas disciplinares pré-estabelecidos, as informações acumuladas na prática ao longo do processo ensino-aprendizagem devem despertar a capacidade crítica capaz de proporcionar questionamentos e reflexões sobre essas informações a fim de garantir uma transformação na prática. Como um processo em constante transformação, a formação do educador exige esta interligação entre a teoria e a prática como forma de desenvolvimento da capacidade crítica profissional.
DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DA DIDÁTICA
Sabemos que o termo didática aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino. a partir dai começa um grande processo de ensino, como a intenção, o planejamento, a organização e o processo de ensino. Já no seculo XVII surgi uma didática magna por Comênio, que defendia a arte de ensinar tudo a todos, mas ele tinha como principio incluir todos nesse processo de ensino, onde mostra princípios e ideais de ensino. vimos toda evolução da didática nesse capitulo.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICA
CUNHO LIBERAL
- PEDAGOGIA TRADICIONAL: Nada mais é quando o aluno somente decora a matéria, e não se preocupa em mostrar uma metodologia onde o mesmo possa aprender e não somente decorar. Podemos perceber que a didática tradicional vem sendo cada vez mais resistente com o tempo.
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- PEDAGOGIA RENOVADA: Ela se dividi em didática da escola nova e didática ativa, onde o aluno tem uma grande liberdade sobre o professor e o professor fica somente como publico e não como um pacificador do ensino-aprendizagem. ou seja, é uma maneira de criticar a pedagogia tradicional.
- TECNICISMO EDUCACIONAL: O professor explica e o aluno tem transformar suas ideias.
CUNHO PROGRESSIVA
- PEDAGOGIA LIBERTADA: Trata-se de duas tendencias pedagógicas progressivas, propondo uma educação escolar critica a serviço das transformações sociais e econômicas, ou seja, de superação das desigualdade sociais decorrentes das formas sociais capitalistas de organização da sociedade.
- PEDAGOGIA CRITICA-SOCIAL: Constituiu-se como movimento pedagógico interessado na educação popular, na valorização da escola pública e do trabalho do professor.
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A DIDÁTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR
'' SÃO O PLANEJAMENTO, A DIREÇÃO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM E A AVALIAÇÃO''
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