26/11/2019_ ESTUDANDO A AVALIAÇÃO

                                                   ÍNDICE COLETIVO: AVALIAÇÃO
Atualmente a avaliação vem sendo questionada por muitos, e até onde se sabe a mesma vem sendo o maior método de valiar o aluno, mas afinal o que é avaliação?
Pode-se dizer que avaliação é um processo que se abrange a existência humana, sendo uma reflexão critica sobre a prática, captando muitos avanços, sendo que um único método é  prova, pois através dos objetivos da educação escolar que indicam critérios de avaliação. Acredita-se que isso ajuda no acompanhamento do desenvolvimento dos educandos com suas eventuais dificuldades, diante disso é preciso atribuir mais ainda seu conhecimento, ou seja, avaliar para que os alunos aprendam mais e melhor. 
Para Celso Vasconcelos  o processo de aprendizagem do homem é muito pessoal, cada um adapta os novos conhecimentos através de experiências já vividas que influenciarão nas aprendizagens futuras. O sujeito agrega novos valores e constrói novas práticas que possibilitam novos comportamentos frente ao mundo em que interage.
A importância da avaliação é que sua principal finalidade no processo escolar é ajudar a garantir a formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento, ou seja, a aprendizagem por parte do aluno.   
A Nota ao invés de ser um elemento de referencia do trabalho de construção de conhecimento, passa a desempenhar justamente o papel de premio ou de castigo, e tanto o professor como o aluno passam a ficar mais preocupados com a nota do que com a aprendizagem., ela é apenas uma forma de gerar nota, ou seja, é uma forma de avaliar o conhecimento do aluno, pois o aluno pode ser avaliado por prova ou não.
Acredita-se que acompanhar o desenvolvimento dos educandos e ajuda-los em suas eventuais dificuldades.

Para Jussara Hoffmann “Corrigir não é avaliar, interpretar é avaliar” e “Um número (nota) não me permite interpretar e compreender a aprendizagem”

Segundo Cipriano Luckesi  a ''Avaliação é constituída de instrumentos de diagnóstico, que levam a uma intervenção visando à melhoria da aprendizagem. Se ela for obtida, o estudante será sempre aprovado, por ter adquirido os conhecimentos e habilidades necessários. A avaliação é inclusiva porque o estudante vai ser ajudado a dar um passo à frente. Essa concepção político-pedagógica é para todos os alunos e por outro lado é um ato dialógico, que implica necessariamente uma negociação entre o professor e o estudante''.

19/10/2019_ Familia Bromeliaceae

21/06/2019_ Plano de aula Didática e Zoologia

17,24 e 31/05/2019_ Projeto de Ensino e Aprendizagem

* Referência(s): VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In: VASCONCELLOS, Celso dos S.Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012, p. 94 a 115 e 133 a 155.

Exposição de fatos (o que você sabe?)

Questões (o que você precisa saber?)

Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:

SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA):

                           

                                    

                                     EDUCAÇÃO ESCOLAR NIVEIS DE PLANEJAMENTO

• Planejamento do sistema de educação: ''É o de maior abrangência, correspondendo que é feito em nivel nacional, estadual e municipal. incorpora e reflete as grandes politicas educacionais. enfrenta os problemas de atendimento à demanda, alocação e gerenciamento de recursos, etc''.

  Podemos observar que o projeto contém as intenções e estratégias de cada governo para o enfrentamento das questões de acesso e permanência com sucesso dos alunos no sistema educacional, em especial no sistema público de ensino. 

• Planejamento da escola:  trata-se do PPP, um plano integral da instituição. Compõe-se de Marco referencial, Diagnostico e Programação. envolvendo a dimensão pedagógica, quanto a comunitária e administrativa da escola.

No âmbito das atividades escolares o planejamento é fundamental para o desenvolvimento do processo de ensino - aprendizagem e para o bom funcionamento da escola, pois é imprescindível para orientar a ação educativa de acordo com as necessidades e possibilidades de cada instituição. O planejamento também é um momento de reflexão sobre a ação pedagógica e de tomada de decisões sobre as estratégias que serão utilizadas e quais formas de avaliação serão aplicadas no decorrer do processo de ensino. De acordo com Celso Vasconcelos, o planejamento escolar deve ser estruturado e articulado através de três níveis : o planejamento da escola, o plano de ensino ou plano curricular e o plano de aula. O planejamento da escola é o plano integral da instituição composto pelos referenciais que dizem respeito aos objetivos e metas estabelecidas para cada uma das dimensões de gestão da escola : pedagógica, administrativa, recursos humanos, recursos financeiros e resultados educacionais. Em coerência com o planejamento da escola e com o plano de ensino, o plano de aula deve constituir - se na organização didática do processo de ensino destinado a cada turma, levando em consideração tanto as defasagens como os conhecimentos prévios dos alunos de modo a garantir que todos os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem contidos no plano de ensino ; contudo, enquanto instrumento personalizado de trabalho deve ser desenvolvido para atingir os objetivos de cada turma em separado.

         ''O primeiro passo a ser seguido quando se entra em uma escola pela primeira vez é pedir o PPP para a coordenação e então estudar o mesmo para que assim possa analisar a realidade daquela escola''.

• Planejamento curricular:  É a proposta geral das experiencias de aprendizagem que serão oferecidas  pela escola, incorporada nos diversos componentes curriculares.  

Para VASCONCELLOS planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares.

 Podemos dizer que cada escola deve elaborar seu planejamento de currículo, inserindo todos os componentes escolares que, direta ou indiretamente, fazem parte do processo educativo, como diretor, supervisor pedagógico, orientador educacional e professores. Assim, definirão juntos os objetivos finais, o conteúdo básico e delinearão os métodos e as estratégias de avaliação. 

• Projeto de Ensino-Aprendizagem: É o planejamento mais próximo da pratica do professor e da sala de aula. Diz respeito mais estritamente ao aspecto didático. pode ser subdividido em projeto de curso e plano de aula. 

• Projeto de trabalho: É o planejamento de ação educativa baseado no trabalho por projetos; são projetos de aprendizagem desenvolvidos na escola por um determinado período.

• Planejamento setorial: E o plano de níveis intermediários( cursos, departamento, áreas) ou dos serviços no interior da escola( direção, coordenação entre outras).

                     Para Vasconcellos exite três níveis de planejamento:

                     Sistema de ensino:

                     Escola: Planejamento de curso médio prazo

                     Sala de aula:    Planejamento de curto prazo   

3 DIMENSÕES: ANÁLISE DA REALIDADE, PROJEÇÃO DAS FINALIDADES E FORMAR DE MEDIAÇÕES.

                      Ánalise da realidade 

Conhecimento da realidade– esforço investigativo no sentido de captar e entender a realidade tal como se encontra no presente, sua articulação histórica, em vista da transformação.

• Sujeitos-(quem, para quem)- Auto conhecimento do professor e o conhecimento da realidade do aluno, apreendendo suas principais características, que fazem, que esperam, que pensam.
• Objeto- (ô que/ disciplina)- domínio do conteúdo por parte do professor e quais as representações que os educando têm dele.
• Contexto- (onde, quando)- A aprendizagem não ocorre no vazio e sim num determinado contexto, realidade que contempla a sala de aula, a escola, a comunidade e a sociedade como um todo.
•  necessidades- (porque)- vem da realidade.

                                                   Projeção das finalidades

Uma finalidade bem formulada organiza o pensamento e ajuda o desencadeamento do processo para atingi-lá, mostrando a intencionalidade.

Objetivo- (para quê)- “Estabelecer objetivos é ter a habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, de descobrir o sentido, e devolver à comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio”.

• Geral
•  Especifico

                                                                                         Formas de mediação

É a dimensão relativa ao processo de elaboração do encaminhamento da intervenção da realidade, ou seja, como viabilizar as finalidades, a partir das condições existentes; Consiste em orientar a reflexão para a ação, para a prática.

Conteúdo- (o que)
Metodologia -(como, onde, quanto tempo)
Recursos- (com o que) 
Avaliação
Observações

           

                                                   

03/05/2019_ 10/05/2019_O Processo de Ensino na Escola

                                      O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

* Referência(s): LIBÂNEO, José Carlos. O Processo de Ensino na Escola. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999, p. 82 a 111.

As características do processo de ensino
Processos didáticos básicos: ensino e aprendizagem
Estrutura, componentes e dinâmica do processo de ENSINO
Estruturação do trabalho docente
O caráter educativo do processo de ENSINO e o ENSINO CRITICO.

https://educacao.estadao.com.br/blogs/vital-brazil/wp-content/uploads/sites/309/2017/11/avaliar-ensino-aprendizagem-vital.jpg

O processo de ensino na escola nada mais é que uma combinação de objetivos, métodos e forma de organização de ensino tem por finalidade assimilação ativa. Por parte dos alunos, conhecimento, habilidades, hábitos e o desenvolvimento de suas capacidades.
Uma relação muito verdadeira e necessária entre professor e aluno que se completam, ou seja, professor ensina e aluno aprende.
A aprendizagem depende muito de motivação:

Para Libâneo existem 5 momentos:
1- Orientação inicial dos objetivos de ensino e aprendizagem
2- Transmissão/ assimilação da matéria nova
3- Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e hábitos
4- Aplicação de conhecimentos, habilidades e hábitos
5- Verificação e avaliação dos conhecimentos e habilidades

05/05/2019_ APRESENTAÇÃO PARÓDIA EM HOMENAGEM À PAULO FREIRE

 Paródia – Música SINÔNIMOS

Quanto tempo o professor leva pra saber

Que o sinônimo de ensinar é aprender?

No ato de ensinar pode haver espinhos

É como ter alunos aos milhões e ser sozinho

Na solidão de casa, planejar

O sentido da  aula encontrar

Quem pode dizer onde a igualdade está?

O pensar é feito de paixões

E quando perde a razão

Não sabe quem vai machucar

Quem ensina nunca sente medo

De contar o seu segredo

Sinônimo de educar é amar

Quem escolhe o magistério

Quem tem a fé

De criar possibilidades

para quem quiser...

Como é triste a criança

Mendigando um sorriso

Um aluno procurando a luz

Na imensidão de um livro

Quem tem amor pela profissão

Tem sorte

Professor que tem humildade sabe  

Ser bem mais forte

Quem sabe dizer onde a

transformação social está?

O pensar é feito de paixões

E quando perde a razão

Não sabe…

05/04/2019_ 26/04/2019_ PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

                                                    

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

* Referência(s): FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

a) Registre, a partir da leitura e discussão, suas considerações  sobre a obra "Pedagogia da Autonomia", de Paulo Freire; destaque o conteúdo do livro; relate como foi "conhecer" Paulo Freire e escreva sobre a importância da sua obra para acadêmicos de licenciatura e professores.

CAPITULO 3: ENSINAR É UMA ESPECIFICIDADE HUMANA

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Que possibilidade de expressar-se, de crescer, vem tendo a minha curiosidade? 

3.1 Ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade

Podemos analisar que a busca para ensinar não é fácil, as barreiras são complicadas e cada vez mais se modifica. Conseguimos vê e definir as três divisões onde ensinar vai exigir:

Segurança:

Como disse Paulo Freire, “a segurança é fundamentada na competência profissional”, no domínio do conteúdo a ser explicado, imbuído de valores humanos e éticos. Dominar o conteúdo não significa ser dono do saber, mas sim ter a segurança, responsabilidade ética e dimensão daquilo que soa a partir das palavras ditas. Além disso, segurança é não temer dúvidas, estimular perguntas e mediar conflitos, promovendo o relacionamento para a convivência pacífica em sociedade, principalmente com as diferenças, sejam elas de qualquer natureza.

Competência Profissional:

Umberto Eco escreveu uma vez (1979) que “se você quer usar a televisão para ensinar alguém, você deve primeiro ensiná-los a como usá-la”. O escritor e filósofo se referiu à televisão, mas podemos transferir sua afirmação para o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) que invadiram nossa vida cotidiana nas últimas décadas e que afetam a nossa cultura, a forma como nos socializamos, como pensamos o presente e pensaremos o futuro. Smartphones, computadores, tablets, jogos, enfim, esses dispositivos fazem parte do nosso cotidiano e, para ensinar sobre eles, devemos primeiramente conhecê-los, principalmente pela nossa responsabilidade de trazer esse contexto para a sala de aula, a fim de estimular as devidas competências nos nossos alunos. É necessário dominar o uso e a linguagem das mídias e toda a comunicação que circula por meio delas, principalmente aquelas que faltam com a verdade e são desprovidas de fontes confiáveis. Percebemos que o  educador deve estimular no processo de ensino a capacidade crítica no educando sem a submissão cega para aquilo que recebe de informação.

Generosidade:

Todo Educador deve assumir e transferir em seus ensinamentos esse terceiro valor tão importante para a formação cidadã e para a convivência harmoniosa em sociedade.
Precisamos todos os dias e incansavelmente plantar os ensinamentos do mestre e educador em nossos alunos, para que eles cresçam com esses valores e os multipliquem por meio da prática cotidiana, no seu lar e em todos os espaços em que convivam, privados ou públicos. Só assim, mudando nossas crianças e adolescentes, mudaremos nosso convívio social e faremos um Brasil cada vez melhor com a grandiosidade que ele merece ter.

3.2 Ensinar exige comprometimento

Ensinar nada mais é você compreender que tem um grande compromisso com seus educandos. Não devemos somente chegar na sala de aula e ensinar tal assunto sobre tal matéria, devemos compreender que ensinar vai alem de chegar na sala, devemos esta preparados para qualquer situação, onde podemos ser surpreendidos por alguma pergunta cujo não sabemos a resposta, e então?! Nesse momento fazemos o que? Admitimos que não sabemos a resposta, ou fingimos que sabemos!?
Como diz Paulo Freire '' Minha presença de professor, que não pode passar despercebida dos alunos na classe e na escola, é uma presença em si politica. Enquanto presença não posso ser omissão mas um sujeito de opções. Devo revelar aos alunos a minha capacidade de analisar, de compara, de avaliar, de decidir, de optar, de romper. Minha capacidade de fazer justiça, de não falhar à verdade. Ético, por isso mesmo, tem que ser meu testemunho''.

3.3 Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo

A educação tem como objetivo formar pessoas capazes de atuar positivamente na mudança do mundo. Para que isso seja possível, é necessário que o professor transmita a informação correta para o aluno, lembrando que junto com esta informação, existe uma ideologia ligada ao ensino. 


3.4 ensinar exige liberdade e autoridade


Ser educador é ao mesmo tempo dar certa liberdade ao aluno, porém mostrar e deixar claro para ele que o professor é autoridade na sala de aula, principalmente numa época em que os valores estão sendo perdidos e invertidos, faz-se necessário exercer esta autoridade, que necessariamente não deve ser demonstrada através de berros, gritos mais sim atraves de ações onde possa ser mostrado ao aluno que o respeito vem acima de qualquer coisa.


3.5 Ensinar exige tomada consciente de decisões

Ainda há um problema entre a autoridade e a liberdade, muitos profissionais confundem liberdade com falta de limites, Paulo Freire, deixa claro que é preciso, que o educador haja com autoridade, justamente dando a liberdade com equilíbrio e limite. A pesquisa é fundamental para a educação pedagógica da autonomia, propõe a idéia de que é possível “ transformar ” através da educação.
 O educador precisar ser coerente e dar liberdade com autonomia na medida certa para os mesmos.

29/03/19_ A DIDÁTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR

Referência(s):

LIBÂNEO, José Carlos.  A didática e as tarefas do professor. In: Didática: Teoria da Instrução e do Ensino. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.

Para cada operação didática:

                                                  PLANEJAMENTO

Conhecimento das características sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.

Disponivel em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWqpDX_7Pd0fggzhWAKOLce0NXpUH0iq7ekh2paRotBaMEuhIgyRPywPHJChp1bK9rQShuI02ZkkHGAu0u2o0TpiT5l8k8bSXG1zinLahh4BRFdsaef1CTPkMgAYtFJgM9G9Hujw4N1pvF/s1600/Imagem+Planejamento.jpg Acesso em: 29/03/19

A DIREÇÃO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM

Habilidade de expressar ideias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos alunos partindo de sua linguagem corrente.

Disponivel em: https://viverdeblog.com/wp-content/uploads/2017/04/criatividade-inovacao-topo.png  Acesso em: 29/03/19

AVALIAÇÃO

Conhecimento das varias modalidades de elaborações de provas e de outros procedimentos de avaliação de tipo qualitativo.

Disponivel em: https://www.estudiosite.com.br/img/post/scOXLWfoRQXd6TSjf42o5b3e8a410266b.jpg Acesso em: 29/03/19

Primeiramente podemos observar que é um assunto muito complexo e requer dos professores bastante atenção aos pontos  formativos da conduta como dirigentes do processo ensino e da atuação na sala de aula junto aos alunos. Precisamos sempre refletir como estão sendo conduzido o trabalho e a avaliação segundo os resultados de aprendizagens alcançados pelos alunos e desse modo corrigir possíveis falhas no processo de ensino.

01/03/2019_ 07/03/19_08/03/19_22/03/19_29/03/19_DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO

Referência(s):

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Teoria da Instrução e do Ensino. In: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.

Exposição de fatos (o que você sabe?)

 “A didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no qual os objetivos, os conteúdos, os métodos e as formas de organização da aula se combinam entre si, de modo a criar as condições e os modos de garantir aos alunos uma aprendizagem significativa”. (2002, p .8)

Questões (o que você precisa saber?)
Qual o objetivo da Didática?
Para que serve?
Como a didática irá me ajudar na minha formação profissional?

Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:


                         SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA)

https://slideplayer.com.br/slide/357999/

A didática vai assegurar uma maior dimensão político-social na sociedade, o aprendizado sera uma junção de varias áreas para assim fazer uma troca de conhecimentos.

A didática sera uma matéria fundamental na formação de professores, sendo que sera uma mediação escolar com objetivos e relação com conteúdos para chegar há um ponto que será uma maneira de compreender tal fundamento, como assim, destacar a instrução e o ensino    como maior fator no processo pedagógico escolar, mostrando quê, os objetivos sociais e políticos tem o objetivos de ensino, para fazer uma maior organização de conteúdo e métodos.

 No universo da educação, especialmente no ambiente escolar a palavra didática está presente de forma imperativa, afinal são componentes fundamentais do cotidiano escolar os materiais didáticos, livros didáticos, projetos didáticos e a própria didática como um instrumento qualificador do trabalho do professor em sala de aula. Afinal, a partir do significado atribuído à didática no campo educacional, é comum ouvir que o professor x ou y é um bom professor porque tem didática.
Nos dias atuais, a definição de didática ganhou contornos mais amplos e deve ser compreendida enquanto um campo de estudo que discute as questões que envolvem os processos de ensino. Nessa perspectiva a didática pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada para a formação do aluno em função de finalidades educativas e que tem como objeto de estudo os processos de ensino e aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno). Nesta perspectiva a didática passa a abordar o ensino ou a arte de ensinar como um trabalho de mediação de ações pré-definidas destinadas à aprendizagem, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
Nesse contexto, a Didática enquanto campo de estudo visa propor princípios, formas e diretrizes que são comuns ao ensino de todas as áreas de conhecimento. Não se restringe a uma prática de ensino, mas se propõe a compreender a relação que se estabelece entre três elementos: professor, aluno e a matéria a ser ensinada. Ao investigar as relações entre o ensino e a aprendizagem mediadas por um ato didático, procura compreender também as relações que o aluno estabelece com os objetos do conhecimento. Para isso privilegia a análise das condições de ensino e suas relações com os objetivos, conteúdos, métodos e procedimentos de ensino.
Entretanto, postular que o campo de estudo da Didática é responsável por produzir conhecimentos sobre modos de transmissão de conteúdos curriculares através de métodos e conhecimentos não deve reduzir a Didática a visão de estudo meramente tecnicista. Ao contrário, a produção de conhecimentos sobre as técnicas de ensino oriundos desse campo de estudo tem por objetivo tornar a pratica docente reflexiva, para que a ação do professor não seja uma mera reprodução de estratégias presentes em livros didáticos ou manuais de ensino. Não basta ao professor reproduzir pressupostos teóricos ou programas disciplinares pré-estabelecidos, as informações acumuladas na prática ao longo do processo ensino-aprendizagem devem despertar a capacidade crítica capaz de proporcionar questionamentos e reflexões sobre essas informações a fim de garantir uma transformação na prática. Como um processo em constante transformação, a formação do educador exige esta interligação entre a teoria e a prática como forma de desenvolvimento da capacidade crítica profissional.
                                        DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DA DIDÁTICA
Sabemos que o termo didática aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada do ensino. a partir dai começa um grande processo de ensino, como a intenção, o planejamento, a organização e o processo de ensino. Já no seculo XVII surgi uma didática magna por Comênio, que defendia a arte de ensinar tudo a todos, mas ele tinha como principio incluir todos nesse processo de ensino, onde mostra princípios e ideais de ensino. vimos toda evolução da didática nesse capitulo.
                       
                                                     TENDÊNCIAS PEDAGÓGICA
                                                     
                                                                CUNHO LIBERAL 

•   PEDAGOGIA TRADICIONAL: Nada mais é quando o aluno somente decora a matéria, e não se preocupa em mostrar uma metodologia onde o mesmo possa aprender e não somente decorar. Podemos perceber que  a didática tradicional vem sendo cada vez mais resistente com o tempo.     

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•  PEDAGOGIA RENOVADA: Ela se dividi em didática da escola nova e didática ativa, onde o aluno tem uma grande liberdade sobre o professor e o professor fica somente como publico e não como um pacificador do ensino-aprendizagem. ou seja, é uma maneira de criticar a pedagogia tradicional.

• TECNICISMO EDUCACIONAL: O professor explica e o aluno tem transformar suas ideias.

                                                         CUNHO PROGRESSIVA

• PEDAGOGIA LIBERTADA: Trata-se de duas tendencias pedagógicas progressivas, propondo uma educação escolar critica a serviço das transformações sociais e econômicas, ou seja, de superação das desigualdade sociais decorrentes das formas sociais capitalistas de organização da sociedade. 
• PEDAGOGIA CRITICA-SOCIAL: Constituiu-se como movimento pedagógico interessado na educação popular, na valorização da escola pública e do trabalho do professor.

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                    A DIDÁTICA E AS TAREFAS DO PROFESSOR

'' SÃO O PLANEJAMENTO, A DIREÇÃO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM E A AVALIAÇÃO''

                 


                                     

02/03/19 Apresentação

Meu nome é Lucidalva, tenho 28 anos, sou estudante do IFRS Campus Vacaria, cursando Licenciatura em Ciências Biológicas.
A escolha deste curso veio pela admiração com a  profissão docente, e para assim adquirir novos conhecimentos. Sou uma pessoa criativa, motivada e com disposição para atingir sempre os objetivos que me vão sendo propostos. Pretendo no futuro trabalhar como professora e além disso poder fazer um doutorado.
 E só assim, estarei mais confiante e ciente de como é trabalhar na educação, saberei quais são as maiores dificuldades, e em cima disso vou me preparar para ser uma grande profissional da área.